周末，我布置了一项创编数学阅读故事的家庭作业，对于三年级的孩子而言，难度较大，且是他们第一次接触这种类型的作业。不出意料，孩子们交上来的作业情况很不理想。
但让我很惊喜的是小红的作业，图文并茂，生动形象，新颖有趣，很符合我心目中完美作业的样子。因此，我激动地在全班同学面前展示了小红的作业，并给了她极大的赞赏。
谁知下课后，班里平时很爱看书的小明过来告诉我：“老师，小红的作业是抄袭的，我在一本书上看到过类似这样的故事。”
听完此话，我的心情尤为复杂，上一秒我还在表扬小红的作业，下一秒却被告知她的作业是抄袭的，我的脸色有些难看，当即叫来了小红，准备责问批评她。
小红一开始欣喜地向我跑来，渐渐看清我脸上的表情后，她的脸色霎时间由红变白，大概是知道我已经发现了她的“秘密”。
责问的话语差点儿就要说出口，我却突然想起我的小时候。
小时候因为不会写作文，我的第一篇作文就是借鉴他人的作品，也是被老师表扬后当着全班同学的面读了出来，我那时的心情就是既欢喜又担惊受怕。后来，第二篇作文，我就逼着自己认真写，而且还要写好，不然这一次写得不好了，就会被别人怀疑甚至发现上一次的作文是我借鉴别人的……于是，在这种“自我逼迫”和严格要求下，我的写作能力有了很大提升。
这场景何其相似。
所以我很能理解小红此刻的心情，于是，我快速调整情绪：“小红，老师刚刚又看了一下你的作品，觉得有些地方的细节可以再改一下……”
小红听完我的话，整个人好像松了一口气。我又针对她的作品提出了一些修改意见，从头至尾，未提“抄袭”二字。
我为什么不责问小红呢？
首先，不容置疑，小红的学习态度是端正的，她是在乎这项作业的，如果不在乎，她压根儿就不用费心思去做这项作业。其次，小红的绘画能力很好，故事的配图栩栩如生，而且也从侧面说明小红看了很多相关的图书。
当然，小红在做此项作业时的方式存在一些问题，但大多数学习和创作都是从模仿开始的，初始阶段的孩子们需要的是正向的引导和方法指导。
思来想去，我决定在班里召开一期以“如何正确借鉴他人作品”为主题的讨论会，旨在引导孩子们学会正确汲取他人作品中的精髓，以及在此基础上进行创新。
孩子们经过激烈的讨论，明白了“抄袭”与“借鉴”的本质区别，并把自己的观点梳理到了班级文化墙上。
经过这一次讨论会，小红把自己的作业进行了修改，而后交给我的作品里呈现出很多新的创意，蜕变成了一个独一无二的作品。历经此事，我也相信小红以后会创编出更多优秀的数学阅读故事。
在教学生涯中，当我们遇到类似事件时，先不要急着去否定，仔细想想，这一定是一件坏事吗？也不一定，具体情况还要具体分析。像小红这样的孩子，在保护他们自尊心的前提下，只要加以正确的引导，相信他们会给我们带来更多意想不到的惊喜！
郑州市创新实验学校 徐伶俐
